Plán prevence patologických jevů

ZÁKLADNÍ ŠKOLA NÁMĚŠŤ NAD OSLAVOU, KOMENSKÉHO 53

PLÁN PREVENCE PATOLOGICKÝCH JEVŮ

Motto:
„Jestliže nejsem součástí řešení, bývám součástí řešení problémů“

„Víš, co jsi? Jsi zázrak. Jsi jedinečný. Na celém světě neexistuje jiné dítě přesně stejné jako Ty. Za miliony roků, které uběhly, nikdy neexistovalo přesně stejné dítě jako jsi Ty….Máš schopnosti pro cokoliv.“ Pablo Casals

I. Úvod

Minimální preventivní program představuje klíčový nástroj působení školy v oblasti prevence sociálně-patologických jevů. Vytvářen je v přímé návaznosti na školní preventivní strategii, která je součástí školního vzdělávacího programu naší školy a definuje především dlouho a střednědobé cíle v oblasti prevence. Minimální preventivní program se pak snaží o jejich konkretizaci, resp. vyjádření a následnou realizaci vědy v časovém horizontu jednoho roku. Každoroční aktualizace umožňuje především flexibilní reakci na nové potřeby školy a změny dílčích aspektů v oblasti výskytu a prevence sociálně - patologických jevů. Důraz na konkrétní a krátkodobé cíle zajišťuje přesnější stanovování úspěšnosti jejich plnění, snazší zhodnocení celkové úrovně poskytovaných programů a jednodušší orientaci v celém komplexu prevence. Jelikož většina cílů prevence je kvalitativní povahy, a lze je proto jen obtížně kvantifikovat, usnadňuje rozdělení našich záměrů na dílčí jednoroční cíle jejich následnou přehlednější evaluaci. Využívání Minimálního preventivního programu spojené s důsledným mapování situace umožňuje vytvoření programu prevence "na míru" pro specifické potřeby školy, napomáhá zvýšení jeho efektivity a přispívá k zajištění kontinuity v průběhu následujících let.

II. Výchozí (současná) situace

Realizaci aktivit primární prevence za uplynulý školní rok (2008/2009) lze shrnout
následovně:

1. v oblasti specifické prevence

Žáci 7. roč. se zúčastnili programu Abeceda závislostí (4 setkání) zaměřeného na primární prevenci, který pro školu připravil Klub Zámek Třebíč.

Přímo do školní výuky byla integrována řada témat úzce se vážících k jednotlivým preventivním oblastem zejména do předmětů: rodinná a občanská výchova, přírodověda a přírodopis.

2. v oblasti nespecifické

Se začátkem školního roku proběhla tradiční třídní tvorby pravidel. Pestrá a zároveň žáky využívaná byla i celoroční nabídka volnočasových aktivit (viz výroční zpráva). Klub Zámek pro 6.,8.,9.roč. připravil cyklus (vždy 4 setkání) tvořivých seminářů : Pohodová třída, Zdravá sexualita, Na rozcestí.
Třídnické hodiny byly zavedeny jako pravidelné, jejich obsah je zaměřen nejen na organizační záležitosti, ale především na OSV.
Zavedeno bylo hodnocení kompetencí žáků včetně sociálních a je konzultováno na „konzultacích ve 3“
Zavedeny byly výchovné komise v případě opakovaných výchovných nebo výukových potíží a intenzivnější je také spolupráce s OSPOD.
Žákům byly upraveny prostory pro přestávkovou relaxaci (koutky, relaxovna, studovna) a zakoupeny pomůcky pro drobné pohybové aktivity. Pro pobyt venku během velké přestávky byl stanoven ještě jeden učitel pro dozor v parku před školou.

3. další vzdělávání pedagogů

Pedagogové školy se v uplynulém školním roce zúčastnili týmového kurzu Krizové situace ve výuce a také Mýty ve vzdělávání s Mgr. Marií Linhartovou.

Z hlediska výskytu sociálně-patologických jevů byl řešen jeden případ dlouhodobého záškoláctví, který se řeší dlouhodobě s OSPOD, policií. Jeden žák v důsledku nevhodného chování a ublížení na zdraví spolužákovi nastoupil na dlouhodobý pobyt do Dětské psychiatrické léčebny ve Velké Bíteši. Časté jsou drobné krádeže v důsledku neopatrnosti žáků a ponechávání peněz bez dohledu, což je v rozporu se školním řádem. Na druhém stupni jsou pak rozšířenější některé projevy chování, které přímo nenaplňují kategorii sociálně-patologických jevů, nicméně je lze označit za nežádoucí (zejména verbální i výjimečně fyzické potyčky, časté užívání vulgarismů, narušování výuky, neplnění si povinností). Také kouření mimo budovu školy je aktuální problém. Vzhledem k existenci dětského domova ve městě a docházce dětí do naší školy je nutná značná péče o tyto žáky. Spolupráce s dětským domovem dostala pravidelný ráz, setkání a konzultace s vychovateli probíhají měsíčně, telefonicky i mnohem častěji, zařazovány jsou i návštěvy třídních kolektivů v domově, vysvětlování života v domově s cílem navazovat pozitivní vztahy.

III. Cíle programu

• výchova ke zdravému životnímu stylu
• rozvoj a podpora sociálních kompetencí

Současně s ohledem na výše popsanou stávající situaci, se nám pro nadcházející období jako nejaktuálnější jeví tyto dílčí cíle:

1. Systematičtěji zmapovat sociální klima v jednotlivých třídách, přispět k jeho příp. optimalizaci v rámci celé školy především zařazováním pobytových akcí laděných na OSV (Expedice Jedov začátkem školního roku) a minimálně jednou ročně vztahy ve třídách testovat (i častěji, je – li třeba).
2. Intenzivněji se soustředit na prevenci v oblasti (zne)užívání alkoholových a zejména tabákových výrobků.
3. Vytvořit systém společných výukových zážitků žáků různých ročníků, pečovat o pozitivní vztahy, péči o mladší žáky.
4. Zaměřit se na zařazení nejproblematičtějších oblastí (vulgarita, kouření, pozdní příchody, krádeže).
5. Zreflektovat (na žákovské i pedagogické úrovni) stávající účinnost školního řádu, příp. provést jeho revizi.
6. Posílit specifickou i nespecifickou oblast prevence dalším vzděláváním pedagogických pracovníků (např. řešení šikany a její prevence, ale i dalších patologických jevů).
7. Zavést OSV jako předmět 2. stupně.
8. Úzce spolupracovat s dětským domovem na výchově a při řešení obtíží

IV. Způsob realizace

Hlavní zásadou, kterou při realizaci preventivních opatření v oblasti sociálně-patologických jevů chceme důsledně uplatňovat, je začlenění co nejpestřejší škály prostředků, jimiž lze na žáky působit (např. rozdílná časová působnost, tématické zaměření, míra aktivního zapojení atd.).

Tématické okruhy primární prevence jako součást předmětů
(vztah k cíli č. 3. a 4.)

S již výše zmiňovaným vypracováním školního vzdělávacího programu lze z nových
předmětů majících užší vztah k oblasti primární prevence jmenovat zejména:

Na prvním stupni:
• Člověk a jeho svět
• Pracovní činnosti

Na druhém stupni:
• Přírodopis (zařazena i výchova ke zdraví)
• Výchova k občanství
• Pracovní výchova
Ve většině z těchto předmětů jsou řazena dílčí témata související s primární prevencí, jejichž návaznost a provázanost bude třeba při jejich realizaci kriticky sledovat, porovnávat s původním plánem a postupně stále více precizovat.

1. Třídní ladění – expedice (vztah k cíli č. 1)
Několikadenní prostor v úvodu školního roku věnovaný společným třídním aktivitám,
jejichž výběr a skladba je do značné míry přímo v kompetenci žáků. Smyslem je postupné a
vzájemné vyladění ke společné práci, výuce.

2. Třídní pravidla a školní řád (vztah k cíli č. 1 a 5)
Nadále chceme podporovat práci s třídními pravidly, která je již delší dobu poměrně zdařile realizována zejména na první stupni. Pro žáky představuje jedno z prvních setkání s explicitně vyjádřenými společenskými regulativy a zároveň získání zkušenosti s vlastní participací na jejich tvorbě, tímto způsobem je usilováno o rozvíjení aktivního a odpovědného přístupu k okolnímu společenskému dění. Na druhém stupni bychom se aktuálně rádi soustředili především na oblast dodržování těchto pravidel, jednak formou strukturovaných diskuzí se žáky; zejména o postojích spojených s (ne)respektováním těchto pravidel. Dále též obdobnou diskuzi s žáky vyšších ročníků otevřít i v souvislosti se zamýšlenou revizí školního řádu.

3. Schránka důvěry
Po období přerušeného fungování schránky její obnova (fyzicky + pravidla fungování), průběžné upozorňování žáků na možnost jejího využití. Propagovat využití schránky před žákovským parlamentem, obsah schránky s parlamentem konzultovat. Stejně jako schránka důvěry může fungovat e-mail vedení školy.

4. Osvětový materiál (vztah k cíli č. 2, 3 ,4)
Nástěnku s obrazovými a textovými materiály z různých tématických oblastí prevence
bychom rádi obohatili o interaktivní složku, tj. průběžné zapojování žáků formou vyhlašování.

5. Průběžné využívání Ajax ( spolupráce s policií ČR),(vztah k cíli č. 2, 4)
Komplexní program prevence sociálně-patologických jevů určený pro žáky II. roč.
základních škol, vytvořený a realizovaný PČR.

6. Spolupráce s dalšími organizacemi poskytujícími primární prevenci (vztah k cíli č. 7, 4, 6)
Ve školním roce budou během celého roku zařazeny minimálně 4 programy ( několik pokračování) primární prevence zajišťované externisty. Jejich obsahová náplň a forma bude po dohodě ještě upřesněna.

7. Volnočasové aktivity
Vedle již výše uvedených nespecifických forem primární prevence bude tato oblast v letošním roce podpořena nabídkou zájmových kroužků (viz roční plán).

V. Věcné prostředí školy, materiální zabezpečení

Dostatek prostoru (pohovky na sezení, upravené třídy, počítačová místnost, relaxační místnost atd.) ke společným aktivitám žáků mimo výuku (před vyučováním, o poledních přestávkách apod.) je zajištěn. Aktuálním úkolem školy v této oblasti je další postup při rekonstrukci školní zahrady, který je do značné míry limitovaný finančními prostředky.
Pokud se jedná o materiální zabezpečení, budeme v letošním roce usilovat zejména o obnovu pomůcek a pomůckové dovybavení pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami.

VI. Další vzdělávání pedagogických pracovníků

V souladu s naplňováním stanovených cílů (č. 6) je pro celou sborovnu dlouhodobě objednán velmi žádaný seminář na prevenci a řešení šikany Dr. Martínka, ale nejbližší volný termín byl stanoven až na únor 2011. Prozatím ředitelka školy, která tento seminář absolvovala, proškolí učitele sama. Vedení školy a preventista projdou rovněž školením k prevenci patologických jevů.

VII. Formy spolupráce

Spolupráce mezi pedagogy
S ohledem na velikost školy probíhá komunikace mezi pedagogy bez významnějších časoprostorových bariér, společné porady se uskutečňují po 2 týdnech, krátké porady denně při společném pobytu ve sborovně. Výchovné otázky a opatření budou konzultovány operativně dle potřeby, s ohledem na závažnost příp. i za účasti týmu pedagogických pracovníků. Výchovných komisí se v případě potřeby účastní ředitel, příp. zástupce, třídní učitel, metodik školní prevence a pracovník OSPOD, je – li to třeba.

Spolupráce s rodiči
Informace budou rodičům i nadále zprostředkovávány na pravidelných rodičovských
setkáních, v případě potřeby je možné využívat konzultací s pedagogy, při potížích jsou svolávány výchovné komise.
Významným informačním médiem jsou i inovované webové stránky školy. Spolupráci s rodiči bychom však neradi redukovali pouze na oblast vzájemné výměny informací, v tomto ohledu se otvírají možnosti spolupráce např. v souvislosti s pořádáním výjezdových, příp. volnočasových aktivit školy.

Spolupráce s dalšími odborníky, organizacemi a institucemi bude probíhat v návaznosti na aktuální potřeby školy a žáků (OSPOD, PPP, dětský domov, Mudr. Novosadová atd).

VIII. Evaluace

Přestože většina stanovených cílů má jednoznačně převažující kvalitativní složku (a hodnocení míry jejich naplnění se tedy zdá být značně obtížné), je nutné pro každý cíl stanovit alespoň indikátory, podle nichž se při průběžné a závěrečné evaluaci bude možné jasněji orientovat.

Pro jednotlivé cíle:

č. 1: indikátorem bude počet třídních kolektivů účastní se mapování, výsledky
dotazníkových šetření a subjektivní hodnocení nespecifických aktivit (školních
výjezdů, ladění atd.) ze strany žáků a třídního učitele
č. 2: indikátorem bude množství a pestrost forem této specifické cílené prevence, dále
míra otevřenosti při sdílení postojových otázek a příp. ochota k jejich změně
č. 3: indikátorem bude počet společných výukových dnů starších a mladších ročníků
ve smíšených kolektivech (hory, školy v přírodě, oborové dny atd)
č. 4: indikátorem bude množství a obsahová pestrost realizovaných programů, dále
pak míra projevovaného zájmu o daná témata ze strany žáků
č. 5: indikátorem bude míra projevovaného zájmu a participace pedagogů a žáků, dále
množství a nosnost navrhovaných změn
č. 6: indikátorem bude množství absolvovaných vzdělávacích akcí, dále šíře jejich
zaměření a míra zapojení jednotlivých pedagogů
č.7: indikátorem bude počet schůzek učitelů a nalezení řešení pro úpravu učebního
plánu

IX. Přílohy

Legislativa a související dokumenty

• Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)

• Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami

• Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních

• Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže ve školách a školských zařízeních, č.j: 20 006/2007-51

• Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízeních č.j: 28 275/2000-22

• Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č.j: 10 194/2002-14

• Národní strategií protidrogové politiky

• Strategií prevence kriminality

• Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2005 – 2008
Internetové odkazy

• www.msmt.cz
• www.mvcr.cz
• www.praha11.cz
• www.ceskaskola.cz
• www.dokurte.cz
• www.drogy-info.cz

• www.odrogach.cz
• www.sananim.cz
• www.sekty.cz
• www.dingir.cz
• www.cevap.cz
• www.dyscentrum.org

V Náměšti nad Oslavou 30.8. 2010 Mgr Hana Rousková, ředitelka